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话说“积累”

话说“积累”

四川省眉山市东坡区思蒙镇中心小学   白艳红

 

作者简介:白艳红,1991年参加工作,中共党员,小学一级教师,曾先后主研3个市级课题,已结题,且有两个课题分别获眉山市人民政府教学成果二、三等奖,有10余篇论文发表在市级以上刊物上,曾被评为市“青年骨干教师”、区“名教师”“青年骨干教师”“先进教师”。

 

第一次通读《语文课程标准》,我发现其中竟有多处提到了“积累”:①“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累……”②“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累……”③“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”④“积累自己喜欢的成语和格言警句。”⑤“能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”⑥“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”⑦“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”⑧“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。”⑨“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”⑩“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”⑾“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”(12)“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”(13)“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与感悟。”(14)“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,……”于是,“积累”这个词便在我的心里、在我的语文教学中悄悄地萌芽……

一、多读以积累

1、多读课文

多读,是获得语文知识的重要途径。我们现在所使用的语文教材可以说是一部上至天文,下至地理,大至宇宙天体,小至花草昆虫,古今中外无所不包的百科全书,多读无疑会开阔学生的眼界。这是其一。其二,多读,可以更加有效地“内化”书面语言,帮助学生掌握各种句式,学到连字成词、连词成句、连句成段、连段成篇的方法,领会文章构思、行文的妙处。其三,多读可以让学生受到自然美、社会美、艺术美的感染,陶冶高尚的思想情操。其四,学语文最根本的目的是提高语文能力,但语文是客观事物和主观意识、情感的结合体,构成复杂,变化多端,再科学的语文知识对事物的概括都不可能是很全面很确切的,学了语文知识未必就能用来解决语文实践问题。学生要真正掌握语文知识,只有多接触语文材料,自读自悟,才能够深刻理解,灵活运用,正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,”“书读百遍,其义自现。”特级教师贾志敏先生为此这样说:“语文课就是要让学生读书,变着花样让学生读书,兴趣盎然地读,卓有成效地读,让学生读准、读通、读懂、读好。”在这几年的语文教学中,因为重视读,多种形式的读,多花时间的读,我发现所教的很多学生读课文不仅通顺、流利,做到了不掉字、不加字、不错字,而且读得有感情多了,再不是一马平川,也有了抑扬顿挫,听起来也觉得挺像模像样的,连我自己说话、行文似乎也顺畅多了。

2、多读课外书

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”高尔基也说:“书籍是人类进步的阶梯。”还有人用自己的亲身经历明明白白地告诉大家:书到用时方恨少。因此,《语文课程标准》对小学生的课外阅读总量作出了明确规定:小学阶段不少于145万字。试想一下,一个学生平时很少读课外书或者说根本就不读课外书,另一个学生平时则广读课外书,两者的语言积累谁更丰富、语文能力谁更强呢?答案应该是不言而喻的。所以,引导学生广泛阅读,也是积累语言、充实语言仓库的好办法。在我曾经任教的20011班,从二年级到四年级,每周五上午第四节课,教室里都出奇地静,学生们一个个手捧着各种课外书如饥似渴地读着,一些学生边读还边拿出笔来在本子上写着什么,脸上还露出一副心满意足的样子,好让人羡慕!我从不认为这样会耽误了我和学生,我宁愿这节课就这样让给学生,哪怕这节课其他班的学生在忙着听老师讲或在忙着做作业。如今这个班的学生大多数养成了广泛阅读的好习惯,并从中受益。在他们读的书中,我发现最多的是故事书,其次是作文书,再其次才是一些连环画。在读课文和读课外书的过程中,学生不仅积累了字、词、句,丰富了情感,还积累了表达技巧和表达方法。这个班的学生肖乐艺、张茜婷、刘玮嘉、宋柯、黄毅、李心源、唐旖旎、唐静、刘培原、张鹛、沈碗玲能在200510月参加全国第三届中小学“小作家”作文大赛中分别获一等奖、二等奖、三等奖,应该就是一个很好的证明。

二、多背以积累

背诵有助于学生增强记忆力,提高理解能力,发展表达能力,规范学生的语言。小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期,小学语文课本中的教材又大多文质兼美,朗朗上口,通过背诵,积累大量的好词妙句、精美篇章,不断充实语言库存,并从背诵中体味文章遣词造句、布局谋篇的表达方法,学生的语文能力必然会逐步提高。

我校自20033月立项研究《小学生数学、语文学科能力发展性评价研究》以来,一直非常重视以上两点。在每一学期的开学初,各个年级的成果推广老师都会把本年级本册要求有感情朗读的课文和要求背诵的课文篇目制成表格印发给任课教师,供学生评价之用。也许刚开始的时候有老师是理解成了“为了背诵而背诵”,很多学生也认为只要自己背了就万事大吉了,但几年下来,我校的很多学生却从中得到了收获。首先,学生的学习主动性普遍增强,每天不至于无所事事。第二,培养了一批得力的小助手。因为我们的这一评价是由组长来负责的。第三,让学生都品尝到了成功的喜悦,自信心增强。第四,由于小组长不是一成不变,可以让能者上,因而也在一定程度上激发了学生的上进心。第五,从这几年各班语文考试的成绩来看,也都很理想。第六,近几年来,我校组织学生参加各级组织的语文学科能力竞赛,都取得了不匪的成绩。哲学家们经常说,有量变才会引起质变;中国有一句俗话也说“巧妇难为无米之炊”,这些话用在语言的积累上也照样行得通,没有一定的积累,拿什么来运用呢?

三、梳理以积累

有人曾经说:“语文知识远远不及数学知识有条理、有系统,要想在相对较短的时间里提高语文成绩,是不太可能的。”这话,我赞成;这话,我也反对。赞成,那是因为一个人的语文素养的确不是一朝一夕就形成的,也不是一月两月就能大幅度提高的,它靠的是一个人的日积月累,就像滚雪球一样,只有去滚动它,方能见它越来越大;反对,那是因为我个人认为语文知识和数学知识一样也有条理、有系统,只不过这种条理和系统不太明显,因而被很多人给疏忽了。举个简单的例子来说吧。学生在小学阶段学的古诗不少,对于古诗的梳理,方法就有很多种:①按朝代;②按作者;③按表达的思想感情;④按季节;⑤按派别;⑥按描写的景物……

下面提供三种梳理方案:

1、按要求写诗题。

A         》《           》表达了思乡之情。

B         》《           》表达了离别之情。

C         》《           》表达了爱国之情。

D         》《           》表达了对劳动人民的同情。

E         》《           》描写了儿童的活动。

F         》《           》描写了春天的景色。

H        》《           》描写了夏天的景色。

I         》《           》描写了秋天的景色。

J         》《           》描写了冬天的景色。

G         》《           》是咏志诗。

K         》《           》是田园诗。

L         》《           》是边塞诗。

M         》《           》是山水诗。

2、按要求写诗句。(各两句)

A含有“山”字:(                            )(                           

B含有“水”字:(                            )(                           

C含有“日”字:(                            )(                           

D含有“月”字:(                            )(                            

E含有“风”字:(                            )(                           

F含有“雨”字:(                            )(                           

G含有“云”字:(                            )(                           

H含有“雪”字:(                            )(                            

I含有“露”字:(                            )(                           

J含有“霜”字:(                            )(                           

K含有“人”字:(                            )(                           

L含有“花”字:(                            )(                           

M含有“二”字:(                            )(                           

N含有“星”字:(                            )(                           

O含有“帆”字:(                            )(                           

P含有“鸟”字:(                            )(                           

Q含有“梅”字:(                            )(                           

R运用了比喻手法的:(                       )(                           

S运用了夸张手法的:(                       )(                            

3、填空:

①〈示儿〉一诗中,写“本来就知道人死了就什么也没有了,只是为看不见全中国的统一而悲伤”的诗句是“(             ),(              )。”其中,表示“只”意思的词是(    ),表示“全国统一”意思的词是(        )。诗中,诗人叮嘱儿子宋朝军队收复失地时为要忘记告诉他的诗句是“(                ),(                )。”     

②(              ),(                )。可怜九月初三夜,(                )。这首诗是(   )朝诗人(        )作的《          》,诗中描写的是(                 )(时间、地点)的景色。

③当我们回忆起伟大的母爱,要报答母亲的深恩时,我们会很自然地吟诵起(    )朝诗人孟郊的《           》:(                 ),(                )。(                 ),(                )。(                 ),(                )。

④许多大人常常用《汉乐府·长歌行》中的“(                 ),(              )”这句诗告诫我们,要趁年纪还轻好好努力,不要到老一事无成,只留下悲伤。

⑤每逢佳节,身在他乡的人们就格外思念家乡的亲人,诗句“(                 ),(              )”是对思念家乡人们的最好写照。

⑥在小草纤弱的身躯里,竟然蕴藏着这么强大的生命力!难怪诗人感叹:“(                 ),(              )”。

⑦小学即将毕业了,教师请每个同学用一句诗来表达与同学的离别之情,你说的是:“(                 ),(              )”。

⑧有时候,有些人对自己所处的环境反而不及旁人看得清,这就是人们常说的“(             ),(            )”。大诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句“(                ),(                )”也是就的同样道理。

通过以上的一番超大容量的梳理,学生对小学阶段所学的古诗就有了一个大致的了解。而且,学生还可以从中受到启发,从另一些角度来对学过的古诗进行梳理。经常进行此类练习,对于提高学生积累语言的能力可以说是有百利而无一害。

四、趣练以积累

一部分老师至今还认为,积累词语就是让学生反复地抄,其实不然。要知道,学生对于反复做的事情、机械做的事情是不会感兴趣的。这样做,不但达不到积累的目的,反而会让越来越多的学生产生厌学情绪,尤其是到了每一期的期末复习时。如何两全其美呢?近几年来,我经常通过变换练习形式,以趣练达到了积累的目的。

例如:

1、文字国里有六兄弟,老大叫mù,老二叫mù,老三叫mù,老四、老五、老六分别叫mù、mó、mù。它们长得太像了,名字也相近。人们常常认错,张冠李戴,闹了不少笑话。怎样才能不认错呢?聪聪想出了个好办法,他说:“六兄弟性格各异,老大——()很好动,肯出力,喜欢征集财物;老二——(  )性情温柔,不好动,但在为演员服务时非常卖力,是一位无名英雄;老三——(  )性格内向,沉默寡言,常常思念远方的朋友;老四——(  )性格孤僻,喜欢傍晚时出现;老五——(  )爱学习,喜欢模仿,是个勤奋好学的人;老六——(  )则与众不同,好玩土,爱与去世的人在一起,不大受人欢迎。这样一来,是不是好认多了?”大家高兴地跳起来,从此,再也没人把这六兄弟认错了。先请你在(  )里填上六兄弟,然后分别用这六兄弟组成词语:(    )(    )(    )(    )(    )(    )。

2、有一回,老师出了一道趣味语文题,给“肖”字加偏旁,把故事补充完整,我稍加思考便做出来了。

元(  )节那天,有个俊(  )的女孩翻过陡(  )的山岭,来到我们这座城市卖鸡蛋。浓烈的节日气氛让她把疲劳抛到了九(  )云外,发(  )上的汗珠还未干,她便吆喝起来……卖得真快,满满一篮子鸡蛋在几小时内就(  )售一空。小女孩太高兴了,吹起了口(  ),开始(  )遥地往回走。

3、趣填形近字。

①瑞           

水流(  )急白浪翻,()( )心中不安然。

坐立(  )正修养好,用脚(  )门失尊严。

背(  )双手向天笑,(   )雪飘飘年来到。

②逍                 

  )壁直耸入九(  ),树木不动静()( )。

  )兵警惕握刀(  ),敌人露头(  )灭掉。

喜鹊飞上梅树(     ),喜迎元(  )佳节到。

百姓个个(    )打扮,欢天喜地乐(  )遥,乐(  )遥。

五、观察以积累

生活是创作的源泉,生活中处处有语文,因此,我们还以通过经常的观察来积累。日常生活中常见的人、事、景、物中,自己平常的所见、所闻中,都蕴藏着无穷的语文。这一点,对于平常作文无话可说的学生来说尤为重要,它是解决他们“无话可说”的重要渠道。

六、勤查以积累

勤查字典、词典,会获得正音、辨形、释义的能力。从事语文教学的很多教师都会发现不少的学生对常见字不明其意,较多普遍的同音字不懂用法,形近字记错字形。我自己也深有同感,有时学生念的字、写的字都快把我给唬住了,没办法,我只好向“不会说话的老师”——字典、词典请教。这一请教不要紧,我居然发现这也能起到积累知识的作用。于是,我培养学生也逐渐养成了勤查字典、词典的习惯。实践证明了:它不仅是掌握汉字音、形、义的行之有效的方法,能起到帮助积累的作用,还能培养学生的自学能力,真是一举两得。

注:此文获眉山市2006年语文教师论文评选活动一等奖。

 

 

牟德华:联系电话:08338252132(办)

邮箱:moudehua@21cn.

2008-05-24 出处: 作者:白艳红
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