设为首页 | 加入收藏
本站搜索:
我的“阅读”故事

          我的“阅读”故事
               仁寿县教育局教研室  陆俊龙

(一)

我出生在农村,祖祖辈辈都是农民。在村里上小学,在乡里(那时叫公社)读初中。除了教材,几乎没有读过其他书,说不上有阅读习惯。那时,我的语文也学得不好,记得小学毕业考试时,有道题是改错别字,“班主人”,我都没有做正确。读初中时我的数学成绩不错,考中师中专,还考了100分。

对阅读有兴趣,来自于一次偶然。那是1979年我进入仁寿师范学习,同学之间都不了解。第一次作文后,王大奇老师讲评,选了两篇好点的文章在班上朗读、点评,其中有一篇是我的。老师说:要多读书,才能写好作文。下来后,有同学夸我,说我个子小,但文章写得好。于是我很兴奋,也有了自信,开始喜欢上语文。现在我常想:我的兴趣,就源自于老师的那次鼓励。给学生以鼓励,给学生以兴趣,作用是多么大呀!

(二)

后来,学校里发了借书证,每个人凭借书证可以到图书室借书。到图书室一看:好多书啊!我非常惊讶,从没有看见过那么多书。我开始了借书。看了些什么书?记不清了,反正什么书我都看。小说居多,古典的有,但比较少,自然科学的也看过。不过,那时看书没有什么目的,也没有选择,不懂方法,只摘抄了一些喜欢的句子、段落,所以收获不是很大。可惜,每个借书证借书次数有限,满了就不能再借,我只好用别人的借书证。三年时间,用了好几个人的借书证。如果问读书有收获没有?还是有的,我觉得一是知道许多不知道的人和事,长了见识,二是理解能力比原来强,写作水平有一定提高,有时还有想写几句的冲动呢!

(三)

1982年,我分配到一所乡中心小学教四年级语文。这课该怎么上呢?书该怎么教呢?说实话,当时我很茫然,不知所措。感觉在师范学的教育学、心理学、教学法,怎么都用不上呢?我去听了几个老师的课。那时还主要是“组—复—新—巩—布”的课堂结构模式,以教师讲解为主。我也学着那样教书。但是,一节课的内容几分钟我就讲完了,后面找不到事做。我寻思,这样不行。我想起我看书的情景,我就尝试着让他们去读课文,读了谈体会,谈了又提问题,引导他们围绕问题反复读,还有时间就练习背句子、段落,先会背的就来老师面前背。第二节课又找些相关的内容来读,再做一些练习。我就这样试着教,结果期末考试学生成绩很不错,令学校领导和老师刮目相看。那时,我真的说不出是为什么。

(四)

1984年,我做了教导主任,任一个班的语文课。那时,农村学生阅读的书籍很少,学校没有图书室,学生家里一般也没有书。要让学生多读书,没有条件。还有,村小较多,我接的班多是由村小抽上来重编的班,学生基础不好,语言不规范,作文“口水话”多。怎么办?我就买了一点书(工资低,买多了不行),选了些文章,读给学生听,。要求听完了,把听到的记下来。训练听力,学习语言表达。后来,学校在全县首批建了电教室,有了录音机和磁带。我就选一些故事和文章,让读得好的学生来录音,然后放给学生听,听了复述,讲了再记下来,每天坚持,效果很好。再后来,班级就订了报纸和杂志,有的学生个人也订了,有的家里买了些书,老师学生大家一起凑,建了一个班级“图书角”,每天开20分钟读书课。我的做法,得到其他老师的赞同,很多语文老师和我一起这样做,学生的阅读能力有了很大提高。

这就是我的“阅读”故事,很简单,一点不精彩,但非常真实。这些经历让我对阅读和阅读教学有一些体会,那就是:要注意激发和鼓励学生的读书兴趣,教师应该多读点书,阅读教学不能以教师的讲解代替学生的阅读和理解,要想方设法尽量让农村孩子多读书,书读多了,积累多了,方法和能力自然就有了。

2008-05-24 出处: 作者:陆俊龙
  设为首页 / 加入收藏 / 联系站长 / 友情链接 / 版权申明 / 关于我们 / 管理登录
Copyright © 2008 - 2017 眉山市教育科学研究所. All rights reserved